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     鉴于目前中学“应试教育”根深蒂固，所以在中学全面实施素质教育，进行创新教育，应着眼于改变学生在原有的教育教学条件下形成的偏重于记忆、理解、被动接受知识的学习方式，帮助学生形成主动探索新的学习方式；改变以往偏重知识传授、重技能训练的教学方式，充分发挥学生的主动性、创造性，形成体现二十一世纪教育理论的教学方式和教学氛围，找到培养学生创新意识、创新精神和创新能力的有效途径。 
　　一、努力培养学生的创新意识 
　　创新意识是指一种愿意发现问题、积极探求解决方法的心理取向，是创新的动力源泉。 
　　在化学教学中，对学生创新意识的培养也显得尤为重要。鉴于此，我们可以在教学中适时渗透化学史的教学，结合教材的有关内容，适当向学生作以介绍，以此让学生明白化学史体现的精神与内涵：化学这门科学的每一步发展都离不开创新，科学发现的过程就是创新的过程，化学史本身就是一部创新史，这些都可以激发学生的创新欲望。同时也要重视课堂教学内容的时代性，适时引入与化学教学内容有关的最新化学成就，介绍学科新动向，让学生接受更多的科学技术信息，增加有关社会进步和科技发展的信息积累。这些对培养学生的创新意识都十分有益，同时也能增强学生创新的使命感，有利于学生建立一个发展变化的而不是孤立的客观物质世界的基本观点，从而引导他们去探索更新的知识、培养创新意识，使他们意识到创新永无止境。 
　　二、努力培养学生的创新精神 
　　创新精神是指敏锐地把握机会，敢于挑战、敢于付诸探索行为的精神状态。 
　　培养学生的创新精神要面对不同的教育个体和不同的教学内容，要采取不同的教学方式。现代教学论首先强调的是课堂教学应以教师为主导，以学生为主体。教师要调动学生的积极性，千方百计让学生主动学习，让学生参与教学。化学更具备这方面的优势，在教学中可以创设条件，采用直观方法如演示实验，更可以边做实验边讨论学习，激发学生学习兴趣、求知欲望。同时营造学生积极提问、充分展示自己的环境，鼓励学生大胆质疑，对学生所取得的成绩及时肯定、表扬，让学生经常有享受成功的心理体验。 
　　教学中注意发现学生具有独特性和新颖性的思想，并给予及时的鼓励。即使是错误的想法，不能因为不合常规而任意抹煞。要允许学生对老师的讲课提出异议，允许师生之间的多向交流。对学生的异议要表扬，这样会使学生勇于发现问题、敢于提出问题、追求解决问题的方法，初步培养学生勇于创新的能力。
　　教学中同时要尊重学生的个性，承认人的兴趣和性格的多样性，开展分层次教学，对基础不同的学生创设不同的情境、不同的问题，使课堂成为一种和谐的“生态环境”，使每个学生都能在教师的引导下积极主动地学习。师生共同建立民主、和谐、热烈的教学气氛，让不同层次的学生都拥有同等的参与和发展的机会，让学生从感性上形象地去体会自己的主体地位及自主学习的意义。有时也不妨在课堂教学中，师生进行角色对换，让师生处于平等互动的地位，从而形成一种无拘无束、平等融洽的课堂教学气氛，使学生敢想、敢说、敢于实践。