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    随着素质教育的进一步深化，社会对教师提出了更高的要求。时代呼唤的是研究型、学者型甚至是专家型的教师，但是，绝大部分数学教师处于教学第一线，承担着繁重的教学工作。每天疲于应付，使教学变成了一种单调和常规性的工作，逐渐失去了数学的魅力。因为没有新鲜血液的供给，造成理论与实践严重脱节，教师也逐渐演变成“操作型”教师——依赖经验教学。因此，笔者试图提出一种经济有效的继续教育——教学反思，使得我们不受时间、空间的限制，随时随地形成反思意识，提高对教学教学过程中问题的敏感度。思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。
教学反思有教前反思，教中反思，教后反思。笔者这里主要说说教后反思。“教，然后知不足”，教后反思会让我们发现许多不尽如人意的地方，它可以促使自己不断学习，从而向更高的目标迈进。教后反思包括以下环节：
一思“情景创设”：教完每节课后，应对教学情景创设进行回顾总结，考虑你所创设的情景是否与学生实际生活联系紧密？是否与上课内容相符？在引入过程中还存在哪些不和谐之处？
二思“上课效果”：备课的最终目的是收到好的教学效果。因此，一节课下来，我们应认真从每一位学生的上课表情、课堂作业、回答问题、演板以及教师的课堂观察等环节反思本节课的实际效果如何？做到心中有数。
三思“教法学法”：上完一节课，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；组织教学方面有何新招；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出"再教设计"。
四思“评价体系”：每堂课后认真思考一下本节课的评价内容是否更多地指向有价值的数学任务、数学活动；评价的方式是否多样、是否激起学生的学习兴趣；评价的主题是否面向全体学生、是否因材施教等等。
五思“疏漏之处”：俗话说：“人非圣贤，孰能无过”。教学中的疏漏与失误在所难免，如教学内容安排欠妥，教学方法设计不当，教学重点不突出，教学方式单调等等。正确的面对这些问题，做好查漏补缺工作。
我希望我们每一位教师都要做一个有心人，一节课下来，用心收集教学过程中的点点滴滴的教学观念、教学行为、学生表现、教学得失，理性分析后记下来，一段时间后就能形成一套今后自己能得心应手的、适应教学变化的、驾驭课堂教学知识体系的方法，从而实现自己专业知识上的成长。
反思，能让我们拒绝平庸；反思，能使我们捕捉教学中的灵感；反思，使我们吐故纳新；反思，使我们的教学经验升华。也许反思会让你身陷沉思、迷惘困惑；也许反思使你辗转难眠、挑灯夜战；然而你会发现：反思使我们的教学生命如东升的旭日，每一天都是新的。它一定会使你超越自我，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。让我用一首小诗作为最后的结束语吧 :
“课程改革沐春风，
观念不与旧时同；
追求卓越为良训，
反思教学助成功。”