听课和评课是教师增长知识,提高业务水平,促进校本教研的重要途径。在目前大力开展新课程改革的背景下,深入开展听课和评课活动,不仅对教师个人的迅速成长是很有必要的,而且对研究进而改革教学中存在的问题、提高教育教学质量也显得尤为重要。
一、转变观念:既要关注教师的教,更要关注学生的学
教学,是教师的教和学生的学的有机统一。新课程改革强调,教师的“教”是为了实现教师的“不教”,培养起学生的自学能力,主动探究问题的能力。
因此,听课的老师,绝不能还只停留在仅仅关注教师是怎样教的这个层面上。在实践中,哪怕就是某个教师的独角戏就算唱得再好,也代替不了学生的学。一切的教学任务,实施的目标最终都要由学生来实现。这就要求我们切实转变自己的观念,在听课过程中,要更多地关注学生的学习情况:学生参与了课堂没有,参与的程度有多深,学生是不是得到了充分地发展机会;学生的动手、动脑能力是否增强了,是否能独立提出问题,解决问题;学生的性情是否得到了陶冶,学习积极性是不是得到了提高等等。
学生的学习效果应该是评价一堂课的出发点和归宿点。一堂课上得是否成功,重点要看学生的学习情况。学生是课堂教学的主体,传统教学上,往往教师讲得越精彩,就认为课上得越好,现在看来已经不行了。“教学有法,但是教无定法。”有些课堂,教师讲得不一定有多精彩,但是学生学的效果很好,他们的情感得到了陶冶,学习的兴趣得到了调动,价值观得到了提升,那应该被定为好课。
关注学生的“学”,实际上是换一个角度关注教师的“教”:课堂教学的三维目标的设定是否符合教材和学生的特点,目标是否明确,出现的时间和顺序是否恰当;教者是否抓住了教材的重点,难点是怎样突破的,是不是有利于学生的学习;教师是否面向全体学生,教学中有没有实现“让百分之九十的学生掌握百分之九十内容”这一原则;为了学生的学习,教师创设了哪些情境,运用了哪些手段,辅助了哪些教学设备;教师设计的问题是否有利于调动学生学习的积极性,是否能引导学生进行问题的探究。一句话,教师在课堂上,是否真正实现了一切为了学生的自我发展。
总之,课堂是学生的课堂,主体地位应该得到充分地体现。听课老师,应该更多地关注学生的发展情况。
二、提高认识:听课者既是学习者,又是课堂教学的参与者
在传统观念中,人们总是把听课老师认定为是与课堂教学无关的人。教者,有时候甚至可以忽略其存在。就连听课老师自己,也常把自身看作是课堂的局外人。
表现在课前不去备课,课堂上游离于教学之外,不注重收集学生的课堂反馈信息。听课者要充分认识自己在课堂上的地位和角色。听课者既是学习者,又是课堂教学的参与者。
首先,听课者是课堂教学的学习者。孔子曰:“三人行,必有我师焉。”听课者要以虚心学习的态度走进课堂,除了学习教者的教法,还要把自己当作学生,从学生的角度去品味一节课。听课后还要善于思考和整理。一是要和自己的设计思路作一比较,看有哪些异同,找出各自的优缺点,扬长避短,取长补短,提高自己的业务水平。二是要与教者进行交谈,了解其上课的思路,设计的原理。有不明白的地方,不妨向有经验的同志请教。从而学会吸收,内化为自己的东西。三是要关注教者课前的准备情况,在课外下的工夫。
其次,听课者又是课堂教学的参与者。听课者是以老师的身份走进课堂,就要参与到教者的课堂活动中来,有时还要和上课老师一起组织及配合,完成教学任务。作为听课者,课前也要做好大量准备工作,只有这样,才能有所比较,有所收获,真正完成听课的任务,也才能客观、公正、全面地评价一堂课。
三、合理评价:到底应该如何评价一堂课
首先,应多角度、多标准、客观公正地评价一堂课。“有一千个读者,就会有一千个哈姆莱特”,面对同一节课,不同的老师听了也就应该有不同的见地。我们应该允许不同的人,有不同的标准,从多个角度来品味一堂课。
著名数学特级教师霍懋征就曾现身说法,如果一开始她就和大家都做得一样,那又怎么能树这面旗帜呢?教师自己要能根据对课程标准的理解,实事求是地提出自己的见解;尽管有时可能与传统评课有较大的差距,有值得商讨的地方,也不妨提出来供大家探讨。
其次,评课不必过于琐碎。任何一堂课,都是由若干个成功和欠成功的细节有机地组合而成的。我们评价一堂课,不能只关注一些细节,就认为这节课成功或者不成功。因为完美无缺的东西根本就没有,又何必强求呢。我认为可以反其道而行之,那就是粗线条的抓住一些特征评课。比如说:,学生有没有真正成为课堂教学的主体,他们是如何获取知识的;教师是如何组织、引导的,有没有为学生自主学习创设必要的情境;等等。总之,我们评价一堂课,适宜从大处着眼,提高教师教学的热情,从而培养和指导教师在听课、评课中快速地成长。
再次,我认为现行的听课评价量化指标值得商榷。教学是一门艺术。一堂课,本来就不应该有固定的一层不变的格式,那么听课、评课又怎能用听课笔记的扉页上规定的量化分值来给一堂课打分呢?如果非要这样的话,大家还怎么敢创新,只能永远走传统的老路。因此,我觉得评价一堂课是不是好课,关键要看学生学的过程和结果,而绝不是这种硬性的分值量化的结果。
总之,在当前掀起的新课程改革的潮流中,我们要正确、合理地处理好听课和评课问题。从而指引年轻的教师走上改革与创新的道路,独树一帜,为祖国的教育事业,做出自己的贡献。
随机阅读
- [教育理论] 优化课堂教学 发展学生思
- [教育理论] 试论教师在教育管理中的“
- [教育理论] 精心设问,提高课堂教学效
- [教育理论] 析把握语文课标新理念 构
- [教育理论] 创设问题情境“三策略”
- [教育理论] 培养学生问题意识的几点建
- [教育理论] 魅力教师的语言艺术新探
- [教育理论] 小议教学反思的有效性
- [教育理论] 在探究过程中培养学生搜集
- [教育理论] 浅谈农村小学现代教育技术
热榜阅读
本周TOP10
- [教育理论] 浅谈教师在教学中的魅力
- [教育理论] 打开农村小学生心灵天窗的
- [教育理论] 浅谈课堂教学的有效性
- [教育理论] 如何处理教师教学与学生学
- [教育理论] 让幽默伴随课堂
- [教育理论] 农村家庭教育现状及对策
- [教育理论] 追问,一种有效理答行为
- [教育理论] 谈新时期职业技术学校的人
- [教育理论] 加强统计职业道德建设 提
- [教育理论] 试论语文课程与教学的创新
- [教育理论] 让生活的灵光在课堂中绽放
- [教育理论] 适当运用赏识教育,激发学
- [教育理论] 家校结合 共育生态教育
- [教育理论] 注意习惯培养 提高综合素
- [教育理论] 运用“五大策略” 成就高
- [教育理论] 教师要做“牧者”不要做“